AICLE / CLIL

La metodología CLIL (Content and language integrated learning) o AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las materias se enseñan a través de una lengua extranjera con un objetivo doble, el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultaneo de una lengua extranjera.

Implica estudiar asignaturas como la historia o las ciencias naturales en una lengua distinta de la propia. AICLE resulta muy beneficioso tanto para el aprendizaje de otras lenguas (francés, inglés,...) como para las asignaturas impartidas en dichas lenguas. El énfasis de AICLE en la “resolución de problemas” y “saber hacer cosas” hace que los estudiantes se sientan motivados al poder resolver problemas y hacer cosas incluso en otras lenguas.

Algunos de los principios básicos de la práctica del AICLE/CLIL en el aula son:

• La lengua se usa para aprender a la vez que para comunicarse

• La materia que se estudia es la que determina el tipo de lenguaje que se necesita aprender

• La fluidez es más importante que la exactitud (precisión) en el uso de la lengua.

Metodología:

- La mayor fuente de aportación lingüística (input) proviene de materiales textuales y auditivos y por tanto las destrezas más practicadas son escuchar, hablar y leer, sin embargo el resto de destrezas son igualmente importante.

- La mayoría de las clases se basan en el uso de textos o de pasajes auditivos de nivel asequible (evitando la frustración sobre todo al principio).

- La lengua se contempla desde un punto de vista más léxico que gramatical, haciendo más hincapié en el aprendizaje de vocabulario que en el uso de estructuras gramaticales graduadas y perfectas. La gramática será atendida en la clase de inglés o de la L2 correspondiente.

-Hay que comenzar con tareas sencillas que permitan que el alumno no se sienta perdido y frustrado.

-Puede pasar que los alumnos no comprendan los mensajes, por ello se debe acudir a recursos no verbales (gestos), visuales o auditivos de forma graduado, como método de refuerzo y clarificación (scaffolding).

De acuerdo con las denominadas 4Cs del currículo una lección de CLIL/ AICLE bien planteada debería combinar los siguientes elementos:

• Contenido - Permitiendo progresar en el conocimiento, las destrezas y la comprensión de los temas específicos de un currículo determinado

• Comunicación - Usando la lengua para aprender mientras se aprende a usar la lengua misma

• Cognición - Desarrollando las destrezas cognitivas que enlazan la formación de conceptos (abstractos y concretos), los conocimientos y la lengua

• Cultura - Permitiendo la exposición a perspectivas variadas y a conocimientos compartidos que nos hagan más conscientes del otro y de uno mismo.

Al mencionar la cognición podemos incluir aquí la Taxonomía de Bloom, la cual es una clasificación que incluye los diferentes objetivos y habilidades que aprenderán los alumnos y alumnas. 

 

Esta jerarquía no significa que recordar sea peor que crear, sino que para manejar bien un idioma debes ser capaz de trabajar todas las habilidades.

El marco europeo (2002) nos sirve como guía para pasar de:

Características  y estrategias que el profesor AICLE puede usar en la clase:

1. Enseñanza centrada en el alumno lo que supone promover la implicación de los aprendices. A la vez este aprendizaje debe promover la cooperación de todas las partes (alumnos y profesor).

2. Enseñanza flexible y facilitadora, atendiendo a los distintos estilos de aprendizaje. Esto implica en primer lugar facilitar la comprensión del contenido y del contexto.

3. Aprendizaje más interactivo y autónomo, aspectos que se pueden promover y desarrollar mediante el trabajo por parejas y por grupos.

4. Uso de múltiples recursos y materiales, especialmente las TIC, lo que aporta un contexto más rico y variado. Por otro lado, este uso promueve también la interactividad y la autonomía del alumno.

5. Aprendizaje enfocado a procesos y tareas

Una tarea es una actividad que requiere que los alumnos usen la lengua, poniendo el énfasis en el significado, para obtener un objetivo. Por tanto la tarea será la unidad esencial que implicará la realización de una serie de una o más actividades para conseguir realizar u obtener el producto final propuesto en la tarea.

Las mejores tareas serán aquellas que promuevan tanto el aprendizaje de los contenidos de la materia como el uso comunicativo de la L2.